為貫徹落實《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》以及上海市《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）實施意見》，實施科教興國戰(zhàn)略，提升國家創(chuàng)新體系整體效能。針對目前大中小各學(xué)段思政教育的連貫性和系統(tǒng)性有待加強的現(xiàn)狀，為打破學(xué)段壁壘，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化整合與協(xié)同發(fā)展，上海理工大學(xué)攜手附屬高中、附屬初中、附屬小學(xué)，系統(tǒng)性推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，創(chuàng)新性地打造了“科創(chuàng)賦能—四階聯(lián)動—五環(huán)嵌合”的一體化育人新模式，并按照市教委“一體化、五引領(lǐng)”工作模式要求，積極探索“學(xué)段一體化、課內(nèi)外一體化、知信行一體化”的上理模式，形成具有特色和示范效應(yīng)的教育品牌，推動大中小一體化教育模式的發(fā)展。

一體化展示：讓“螺旋上升”看得見

一場“賡續(xù)工業(yè)文化基因 厚植科技創(chuàng)新底色”為主題的成果展示活動，生動地呈現(xiàn)了一體化課程螺旋上升的階梯性。一體化展示活動以“科技創(chuàng)新”等核心主題軸，平行展示了小學(xué)的故事啟發(fā)、初中的科技力量、高中的強國戰(zhàn)略和大學(xué)的使命擔(dān)當(dāng)。在這里，科技的點、強國的線清晰可見，展示了同一個主題如何隨著學(xué)段升高，內(nèi)涵不斷深化、認知層層遞進，使抽象的“一體化”變成了可感可知的生動實踐。

一體化教案：讓層層遞進有文可查

上海理工大學(xué)召集各學(xué)段骨干教師，共同就科技強國編撰大中小學(xué)思政課一體化教案庫，明確各學(xué)段的立足點，小學(xué)階段以科學(xué)家故事導(dǎo)入，激發(fā)民族自豪感，初中階段以大國重器導(dǎo)入，強調(diào)科技創(chuàng)新的力量，高中階段以探月工程導(dǎo)入，強調(diào)科技強國戰(zhàn)略，大學(xué)階段從科技發(fā)展史導(dǎo)入，聚焦挑戰(zhàn)和卡脖子問題，落腳時代擔(dān)當(dāng)。一體化案例庫的建設(shè)，有效解決了內(nèi)容重復(fù)或斷裂等問題，成為教師們開展一體化教學(xué)的精準導(dǎo)航。

一體化教學(xué)：從“獨奏”到“協(xié)奏”的教師共同體

各學(xué)段共建故事系列課程、專題系列課程、理論系列課程和大國系列課程等，大學(xué)教師走進中小學(xué)課堂，講授中國共產(chǎn)黨的精神譜系、人民城市的理念……中小學(xué)教師參與大學(xué)研討，分享課件，做到對不同階段的融會貫通。例如，上海理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院與上海理工大學(xué)附屬實驗初級中學(xué)以“水文化思政館”項目為抓手，共同推進思想政治教育一體化的陣地與平臺建設(shè)，在場館的設(shè)計、內(nèi)容的開展、活動的形式和路徑方面進行了長時間的探討，形成了以水元素為脈絡(luò)、以數(shù)字互動為連接、以多樣活動為載體的內(nèi)容鏈，進一步優(yōu)化了大中小學(xué)思政課一體化發(fā)展路徑。這種貫通模式，真正實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，讓思政課教師從“獨奏”變?yōu)椤皡f(xié)奏”。

一體化教研：扎根校園文化，打造“一校一品”

在必修課程、校本課程之外，各學(xué)校還結(jié)合自身特色，聯(lián)合開發(fā)了系列校本課程，例如，《水文化思政課程》《工匠中國》《智造中國》《大國制造密碼：工程思維與文化》等，參與高中教師的教育教學(xué)研究課題等；同時依托校史館的百年歷史，通過建立“思政一體化聯(lián)合合作基地”“思政教育實踐基地”等開展紅色經(jīng)典系列實踐課程，讓思政教育不僅貫通學(xué)段，更扎根校園文化，呈現(xiàn)出“一校一品”的多元局面。